文章目录

一、引言

二、SEL及其西方文化内涵

(一)西方文化中的自我观念

(二)西方自我所构成的社会

(三)西方文化中的情感与SEL

三、自我、社会和情感:中国文化的视角

(一)儒家的视角

(二)道家的视角

(三)关联性独特自我、社会与情感

四、从中国文化的视角重新理解SEL

(一)不必执着于独立自我——以内在关联性自我为教学内容

(二)不必执着于理性认知——以在具体情境中直接体验为教学方式

(三)不必执着于自我表达——以自然合宜的情感表达为教学目标

五、结语

文章摘要:兴起于美国的社会情感学习近年来逐渐受到中国教育研究者和实践者的关注。在借鉴这一教育理念并将它运用到中国教育情境时,需要深刻理解其所根植的西方文化对其核心思想的塑造,并对此保持反思性的审察。以这种审察作为对照,从中国文化的视角,围绕社会情感学习的三个核心概念——自我、社会和情感——展开对于这一教育理念内涵实质的探讨。通过厘清先秦时期儒家和道家对于相关概念的论述,为理解和践行社会情感学习提供中国理论的视角,即通过在具体情境中直接体验,获得对自身与其环境之间内在关联性的敏感觉知,从而能够自然地进行合宜的情感表达。

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